合理運用多媒體教學一體機，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和愿望，促進學生進行自主創(chuàng)新學習。

        情境，是創(chuàng)新思維的前提。當前被人們廣泛引用的建構主義教學觀強調(diào)用真實的情境營造學生氣氛和解決問題的環(huán)境。在新的課程標準改革中，教師應該創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，使學生能主動地在與情境交互作用中進行自主創(chuàng)新學習。

           1、創(chuàng)設學習情境。在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生進入課堂就有樂學的欲望。在教學“”，一開始出示小明同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每幅圖是什么時間他在做什么。學生一下子被三幅彩圖吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發(fā)了學生的求知欲望。接著看一段錄像，時針娃娃和分針娃娃的對話使學生對所學內(nèi)容有了初步感知。時間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據(jù)這一特點，我讓學生用鐘面學具，通過自己數(shù)一數(shù)(數(shù)大格．小格)．算一算．比一比......親自從活動中體驗1時．1分的長短，初步建立時間觀念。我又出示一張投影片圖，了解我國1分鐘的生產(chǎn)情況，讓學生感受到時間的可貴，要科學合理的利用時間。接下來我放了一段一分鐘的音樂，看著用動畫演示的一分鐘屏幕示意圖，真正的去感受一分鐘時間的長短，并且自己動手親自體驗一分鐘能夠干哪些事情。利用情境調(diào)動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性。這說明，用多媒體誘發(fā)參與動機，是引導學生自主創(chuàng)新學習的前提，而營造師生，生生互動的和諧氛圍，是激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的保證。

           2、創(chuàng)設問題情境?！皩W起于思，思源于疑”。利用多媒體創(chuàng)設新穎有趣的問題情景，能激發(fā)學生的認知興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。

        例如：在教學“圖形的認識”時，教師先出示各種圖形，并用不同的顏色表示，再利用多媒體的動畫功能把它們組合成一個機器人。機器人說話了：“小朋友，我是圖形知識博士，你在圖形知識方面有什么問題，盡管來問我吧！”學生一下子被吸引住了，爭先恐后提出問題。

        又如學習“分數(shù)的初步認識”，在課一開始就用電腦展現(xiàn)一個大猴子分桃的畫面，以吸引學生，然后圖文并茂地展示故事情境：大猴子把4個桃分給二只小猴子，每只2個；再是小猴子把桃分給爸、媽，每只1個；最后媽媽把1個桃與小猴對半分，各分多少？這時再無法用整數(shù)表示，學生就產(chǎn)生了疑問，同學們都議論紛紛、提了很多的不同的答案。但因知識的限制，都不能正確的表達。此時，老師就抓住時機發(fā)問，你們想知道正確的答案嗎？同學們異口同聲地說：想！老師用略帶神秘的表情說道：“如果同學們學了今天這節(jié)課的內(nèi)容，肯定能解答這些問題?！边@樣，很自然地引入新課。既建立了新舊知識的聯(lián)系，又浸透了生活親情，并初步領會到數(shù)學來自生活，從而激發(fā)了學生的求知欲望。

        在創(chuàng)設問題情境中，主要是鼓勵學生質(zhì)疑問難。這是創(chuàng)造的種子。正如，愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系囊粋€技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度看問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！币虼耍枚嗝襟w教學一體機教學鼓勵學生學生質(zhì)疑問難，確是點燃學生創(chuàng)新火花的有效方法。