一、利用多媒體進行教學(xué)的優(yōu)勢：

1、豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式
       計算機多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
 
       人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺學(xué)習(xí)效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實施新課程的過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗才會產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式
      信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：多媒體語言實驗室為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生實現(xiàn)雙向?qū)υ挘瑢W(xué)生可聽可視，錄音跟讀，并且反復(fù)出現(xiàn)多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進度影響，主動選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強化；教師可及時收集學(xué)生的反饋信息，進行個別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　信息技術(shù)不受時間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件(程序光盤)，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，有的軟件還配有游戲式的評價練習(xí)，不管哪一層次的學(xué)生只要練習(xí)過了關(guān)，都會給予“你真棒”、“別灰心，再來一次”等相應(yīng)鼓勵性的配音評價。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。

 3、更新教師教學(xué)方式
      教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。教學(xué)模式是教師進行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師教學(xué)方式。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語言實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

　　做為教師首先應(yīng)深入完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計算機進行演示，能為全體學(xué)生的充分感知創(chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學(xué)生對重、難點知識的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，這種教學(xué)模式比較適合硬件配備不足的學(xué)校和計算機操作技能一般的教師選用。其次要積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，顧及學(xué)生的個別差異，通過網(wǎng)絡(luò)進行有效學(xué)習(xí)。

4、活躍師生互動方式
       新課程倡導(dǎo)的理念是一切為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進者的多重身份。積極運用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如通過信息技術(shù)的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)、批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進行課后輔導(dǎo)等。通過信息技術(shù)的共享性特點，在網(wǎng)上開辟“試題下載”、“教案共享”、“在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動，共享學(xué)習(xí)成果。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：
       在教學(xué)中如果過多、過濫地使用和依賴多媒體教學(xué)，或盲目追求"現(xiàn)代化"教學(xué)模式，就會使多媒體教學(xué)流于形式，造成喧賓奪主、過猶不及的效果。為了提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的作用，利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

1、避免將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為人機關(guān)系
      多媒體教學(xué)確實有著許多的優(yōu)點，但多媒體作為教學(xué)的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，上課的過程應(yīng)該是師生之間的教、學(xué)相長的交流學(xué)習(xí)過程。目前很多學(xué)科中多媒體的有聲動畫能夠生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽能力得到了強化，同時也在一定程度上有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示的這些材料只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行交流，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，及時調(diào)節(jié)他們的注意力。如若不然，就有可能將一節(jié)棵變成多媒體課件展示課，把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交換；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。同時，我們必須清楚地認(rèn)識到，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，它只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，更不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所以教師應(yīng)該在"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"的同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的語言活動，增加師生交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為人機關(guān)系。

2、根據(jù)教學(xué)的需要決定是否使用多媒體
       有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，所教授的內(nèi)容越易于讓學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)效率也越高。于是有些教師在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中都使用了多媒體，一節(jié)課中忙于畫面的切換，使得教學(xué)過程變成了電腦操作過程；學(xué)生一節(jié)課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成了觀眾。這樣顯然違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，肯定不能有效提高學(xué)習(xí)效率。其實，多媒體只是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，它應(yīng)該處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。所以，教師應(yīng)該明確這樣一點：我們之所以要使用多媒體，是為了"活化教材，創(chuàng)造較為真實的環(huán)境，幫助學(xué)生思考，促進學(xué)生動腦、動口積極參與，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而過多地使用多媒體。

3、本著實用的原則制作多媒體課件
       多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件的優(yōu)劣和是否實用在多媒體教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。有些教師花很大的精力制作了視聽效果很好的課件，而在課上使用時卻達(dá)不到滿意的教學(xué)效果，原因是學(xué)生只注意欣賞課件的畫面和音響效果了，而不能將精力集中到應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容上。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評定課件的優(yōu)劣，而應(yīng)該本著實用的原則制作多媒體課件。